Plano de Estágio

Local da atividade

Instituição: E.E Orosimbo Maia

Endereço: Avenida Andrade Neves, nº214 - Centro

Dados de Identificação

Considerações Preliminares/Justificativa

O estágio é necessário à formação de professores a fim de construir aspectos como identidade, postura e saberes. O estágio nos dá a oportunidade de aliar a teoria as práticas, dá se importância maior ainda a questão ao se falar da Filosofia, pois devido a exclusão da disciplina durantes anos dos currículos da Educação Média o debate se forma a respeito das metodologias a serem utilizadas para o ensino da disciplina.

Dentre as justificativas utilizadas para seu retorno aos currículos, que são várias como a interdisciplinaridade e o entendimento dos assuntos nas concepções filosóficas, os princípios fundamentais da cidadania e o olhar crítico e reflexivo acerca dos conteúdos do cotidiano, destacaremos neste, o uso da razão de maneira autônoma e o ensino ativo da Filosofia não atendo-se a mera transmissão de conhecimentos filosóficos mas sim a uma transposição didática que viabilize visão cosmopolítica da filosofia, do aluno com um legislador da razão e capaz de criar conceitos.

O enfoque específico deste projeto é analisar a aplicação das novas tecnologias digitais dentro do ambiente escolar, mais especificamente acerca do ensino da filosofia.

O estágio abordado por este projeto foi realizado na E.E. Orosimbo Maia, localizado em Campinas no Centro de Campinas, conhecida no início como “Quarto Grupo Escolar de Campinas” mais tarde veio a ser nomeada como E.E. Orosimbo Maia a escola se trata de uma das mais antigas e tradicionais da cidade, por estar localizada no centro há um grande fluxo de transporte público e muitos alunos se deslocam de bairros periféricos em busca de um ensino mais qualificado, o que ocasiona uma grande diversidade no contexto sociocultural dos alunos e destes muitos já estão inseridos no mercado de trabalho ou buscam profissionalização através de cursos técnicos.

A seguir um vídeo com imagens que da escola a partir disso podemos perceber a dimensão da riqueza histórica que essa escola trás ao município de Campinas.

O estágio será realizado em 136 horas, sendo 100 horas de análise de documentos, leituras e produção do projeto de estágio e 36 horas de observação no espaço escolar e intervenção.

Objetivos Gerais:

• Realizar estágio nos anos do Ensino Médio (1° 2° e 3° anos).

• Analisar a transposição didática do conteúdo, o eixo de ensino utilizado pelo docente na proposta curricular.

• Analisar a utilização das tecnologias digitais no ambiente escolar.

Objetivos Específicos:

• Analisar o uso das tecnologias digitais no Ensino da Filosofia.

• Conhecer o trabalho de transposição didática desenvolvido em uma classe de 1°, 2° ou 3º ano do Ensino Médio;

• Reconhecer o eixo de ensino utilizado para a Filosofia.

• Observar, descrever e analisar as relações educativas que ocorrem no contexto do trabalho desenvolvido em uma classe de 1º, 2° ou 3º ano do Ensino Fundamental;

• Elaborar um plano de intervenção que contemple o trabalho pedagógico desenvolvido em uma classe de 1º, 2° ou 3º ano do Ensino Médio, incentivando o protagonismo do aluno enquanto “filósofos”, “legisladores da razão”.

• Perceber o estágio como elemento constitutivo da construção do perfil profissional docente de Filosofia, como profissional que incentiva o uso autônomo da razão e o pensamento conceitual.

Metodologia

O Ensino de Filosofia na Escola E. E. Orosimbo Maia, ministrado pelo docente João Carlos de Jesus, se promove a partir da concepção do eixo histórico, onde o docente divide os conteúdos e os períodos históricos, trabalhando a partir disso a obra dos filósofos. Além dos cadernos oferecidos pelo Governo do Estado de São Paulo, o docente também se utiliza esporadicamente de outras mídias, como músicas, filmes, atividades mais lúdicas para sensibilizar os alunos e relacionar os temas aos conhecimentos filosóficos, e incentivando o pensamento crítico reflexivo. O professor também se utiliza das mídias digitais para disponibilizar textos filosóficos referentes aos conteúdos trabalhados, dessa maneira os alunos se organizam através de grupos no Facebook onde o professor disponibiliza os textos para os alunos, entretanto nem sempre os alunos se dispõem a realizar a leitura prévia dos textos e levá-los para a aula, isso acontece, pois o sistema educacional que os trouxe até o Ensino Médio não estimula a independência intelectual do aluno, ficando estes dependentes do conteúdo passado em sala e reproduzido em seus cadernos, por isso o professor também se utiliza do método do ditado para que os alunos tenham esses textos também em seus cadernos fixando assim o conteúdo e podendo estudar para as avaliações.

Estratégias E Meios

Para o desenvolvimento da intervenção do projeto foi proposto em conjunto com o docente um Café Filosófico para o 2º ano do Ensino Médio, a fim de discutir o tema: O papel da Mulher na Sociedade Atual e seus dilemas éticos. Iniciamos a atividade com uma dinâmica a respeito dos papéis sexuais, entregamos um quadro de papéis sexuais para que preenchessem individualmente as alternativas a partir de certos estereótipos, profissões, responsabilidades, em seguida verificamos e discutimos as respostas dos alunos, desmistificando a construção social dos papéis de gênero e observando que os papéis podem ser tanto do homem como da mulher. A seguir o quadro utilizado para a dinâmica:

Exploramos com os alunos a questão do papel da mulher na sociedade atual. Discutindo com eles que aquilo que diferentes sociedades consideram como papel "feminino" que não é universal, mas varia de acordo com o contexto. Mesmo dentro de uma mesma cultura, como a brasileira, expectativas quanto ao ser mulher podem variar bastante.
Após uma breve contextualização discutimos a frase "Já não quer ser um Outro, hoje ela é Um também" retirada da música “Desconstruindo Amélia” da cantora Pitty, após a sensibilização a partir da audição da música, e reflexão a partir da letra da mesma realizamos um debate. A seguir a música utilizada para sensibilização dos alunos:

Desconstruindo Amélia - Pitty

A partir dessa temática, sugerimos questionamentos como: Na sua família há mulheres que trabalham fora? Você considera isso positivo ou negativo? Por quê? Interrogamos os garotos se eles gostariam que suas futuras esposas pudessem contribuir com o pagamento das despesas da casa. Entre as meninas, indagamos se elas pretendem seguir uma profissão e se tinham a expectativa de receber o apoio dos maridos nas tarefas domésticas e na criação dos filhos.
Mostramos que a definição dos papéis sociais é bem antiga, apesar de sofrer importantes alterações ao longo da história. Considerados os fundadores da chamada civilização ocidental, os gregos são também os precursores de uma certa "misoginia" (literalmente, ódio ou aversão às mulheres) que permeou a tradição filosófica até, no mínimo, a segunda metade do século XX. Lembramos que a Grécia Antiga não concedia aos escravos e às mulheres o direito de participar da Pólis (isto é, da arena política), onde os homens se afirmavam como cidadãos plenos por meio da ação e do diálogo entre iguais. Segundo Aristóteles, as mulheres seriam responsáveis pela ordem do Oikos (a casa), devendo incumbir-se exclusivamente de satisfazer as necessidades mais primárias da espécie - como procriar e alimentar. Assim, enquanto os homens (proprietários) se reuniam no espaço público para deliberar sobre as questões relativas ao bem comum, as mulheres ficavam restritas à existência no espaço privado, onde zelavam pela geração da prole e a gestão dos assuntos domésticos.

Após isso abordamos a perspectiva da mulher na teoria da filósofa Simone de Beauvoir, através de fragmentos de sua obra O Segundo Sexo, e exibimos um trecho do filme “Os Amantes do Café Florê” para que os alunos conheçam essa filósofa e sua relevância perante o pensamento de igualdade entre os gêneros. Segue o filme do qual nos utilizamos:

Lembrando que os vídeos utilizados na intervenção estão disponíveis no Youtube, sendo de fácil acesso para os alunos, assim distribuímos os endereços virtuais dos materiais para que possam se apoderar destes conteúdos.

Resultados Alcançados

Um ponto bastante significativo é que a turma foi bastante participativa, enquanto realizamos questionamentos que problematizavam a questão da construção social dos papéis a partir do gênero, os alunos refletiram criticamente a respeito da construção desses papéis na sociedade, a utilização da dinâmica dos quadros sexuais foi relevante para desmistificar certos papéis tidos como tipicamente masculinos ou femininos. Houve muita diversão aliada com aprendizagem nesse dia, outro ponto importante se sucedeu pela possibilidade de percebermos que os alunos relacionaram o pensamento da filosofa Simone de Beauvoir aos dias atuais a partir da sensibilização com a música percebendo que tal assunto carece de debate na nossa sociedade atual. O objetivo foi plenamente atingido, pois os alunos puderam identificar componentes afetivos, culturais, sociais e de conhecimento que constituem a identidade de gênero, e que regulam as relações interpessoais.

Avaliação

Durante a observação das aulas do docente João Carlos de Jesus, observa-se que o docente consegue trazer os temas da filosofia para a realidade dos alunos, contextualizando com os problemas do pensamento que movem a Filosofia.

O docente propõe o uso de textos filosóficos, inclusive se utilizando das tecnologias digitais para compartilhar esses textos via Facebook, embora devido às carências no que se refere à independência dos alunos em se utilizar desse material fazendo com que o docente tenha que se utilizar da aplicação oral dos textos para que os alunos copiem e fixem o conteúdo, podemos considerar como ponto positivo o uso destes textos filosóficos na relativização histórica entre os assuntos com os sistemas e doutrinas filosóficos. O docente opta por “garantir” os conceitos em exposições orais e se utiliza do levantamento de experiências prévias dos alunos, optando-se por apresentar aulas práticas como demonstração do apresentado.

No decorrer do processo, há uma diminuição das exposições orais e um aumento das atividades que buscam resgatar o conhecimento dos alunos de maneira lúdica, para o encaminhamento de atividades, e para que ainda que com certa dificuldade em se arrisquem a fazerem questões abertas utilizando-se do pensamento conceitual.

Equipe do Projeto

As pessoas envolvidas na intervenção do estágio são o docente João Carlos de Jesus, e os estagiários Rafael Oshiro de Oliveira e Leandro Oshiro de Oliveira.

Referências

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999. v. 1.

Coleção: Explorando o ensino de Filosofia. Vol. 14. Brasília, 2010, Capítulo VIII, Ensino de filosofia: avaliação e materiais didáticos – Silvio Gallo;